創建文明校園?校本培訓評價方式

      作者:江陰市城中實驗小學閱讀量:1124發布時間:2017-3-25

      一、    評價主體

      學校行政組、各科備課組、教師自己

      二、    評價形式

      學校評與小組評相結合,互評與自評相結合、定性評價與定量評價相結合、過程性評價與形成性評價相結合

      (如簽到、查閱學習筆記、研修提問、會后訪談、調研反饋、后期發展、期末考核評價等等)

      三、具體操作

      在評價時從反應層、學習層、行為層,結果層4個層面對校本評價效果進行考察。

       1.反應層評價。指教師對校本培訓的看法。包括對課程內容、教學方法和教學設施等的看法。在培訓過程中使用訪談法來收集這一類資料,隨時與受訓教師交流;培訓結束后,就某些問題對教師進行問卷調查。

       2.學習層評價。是傳統的培訓中最常用的一種評價方式,測量教師在接受校本培訓后對原理、理論、技術和技能的掌握程度。學習層評價的方法主要包括筆試、技能考察等。

      3.行為層評價??疾旖處熢谂嘤柷昂蟮男袨樽兓?,看看教師在日常工作中是否應用了培訓中學到的新知識、新理念。這個層次的評價可采取自評和他評兩種方法。

      4.結果層評價。主要考察教師在校本培訓之后是否變得更優秀了。

      這一層次的評價以硬性和軟性兩種指標作為衡量標準。前者是指一些可以量化的標準,如教師的教學獲獎、榮譽稱號、學術成績、科研成果等;后者是—些只能通過主觀感受察覺到的變化。如教師的積極性、研究的興趣、工作的投入、自我的發展要求等。

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