為孩子的閱讀點燈——愛心教室的環境布置與閱讀課程的實施

      作者: 張 鳳閱讀量:805發布時間:2017-3-25

      一、建設環境文化與實施閱讀課程的關系

      大家都知道:教室是學生學習和生活的自然空間,是學生心靈碰撞最直接、最微妙的場所,環境文化對學生的成長起著至關重要的作用。本學期,我根據班內家長的特殊情況和學生的發展需要,大力推進閱讀課程的實施,所以在建設班級環境文化時能盡量圍繞閱讀課程展開,做到主題鮮明,突出環境為課程服務的理念。

      二、環境文化的建設與閱讀課程的實施相結合

      1.班徽和班約——課程的意義與保障

      我們的教室前門上粘貼著由學生共同設計、由陳奕和他媽媽共同制作的班徽。從班徽可知我們的班名是“小書蟲之家”,吉祥物是一條捧著書本的毛毛蟲。我們的愿景是:每一條毛毛蟲吸收大自然的營養,經歷風雨,慢慢長大,最終幻化成美麗的蝴蝶,完成一次生命的蛻變;每一個孩子在彼此的關愛和幫助下享受學習、享受成長,經歷一段獨特的生命體驗。我希望用一年的閱讀陪伴溫暖他們的心靈,關注他們的成長。

      這是小書蟲之家的班級公約,也是小書蟲們實現班級管理和自我管理的行為準則。共分為鍛煉、勤學、守紀、勞動和讀寫等五項內容,前四項是作為小學生在校一日常規的基本要求提出的,而最后一項則是專門針對學生參與閱讀課程的情況進行的考評。對應這五項內容,班里有五本這樣的檢查記載本,由班干部具體操作。如《積極鍛煉身體好》這一本由體育委員掌管,了解當天出操、眼保健操、體育課、課間活動時的學生表現,做出相應的加分和減分處理?!吨等展ぷ鞑煌簟酚蓜趧游瘑T負責,值日生沒有到崗要提醒并扣分;打掃不干凈要督促再加工并扣分;又快又好能得加分?!墩J真閱讀愛思考》主要考評的是看課外書和寫日記的情況,這是實施閱讀課程中就學生個人而言最直接的體現。閱讀并推薦了幾本課外書,撰寫并發表了幾篇日記,根據情況獲得相應的獎勵分。有了這五條公約,學生的活動有具體要求可參照,做起來就顯得目標明確,能越做越好。

      2.展板和展臺——課程的目標與管理

      打開記錄本,你會發現表格中的學生不是按照學號排的,而是每五個學生合成一個組,每個組都有自己的名字,全班50人,正好分成了十個組。其實,這源于我們班實施閱讀課程的核心內容——成立班級書友會。根據學生的閱讀、表達能力,我將學生分成總體結構差不多的十個書友隊,有計劃地開展讀書活動,進行多種形式的閱讀、討論和交流。所有活動旨在以書會友,書友同行。每雙周四的思品課是我們書友會的固定活動時間,孩子們很期盼。上課鈴響,各書友隊成員都能在一分鐘內圍坐在一起,準備聽從老師安排,在隊長的帶領下開展活動。一本活動手冊、一本流動日記、一塊展板是每個書友隊的“吉祥三寶”。從各書友隊的活動手冊可以看出,本學期班級書友會已進行了四次集體讀書活動。

      第一次書友活動,912日,隊員們參與了分組,起隊名和班名、寫讀書名言、畫吉祥物、編班歌、崗位職責分工等書友會的組建工作。最終選定的吉祥物雛形出自書友幸福隊,班歌初稿是由書友精英隊根據《我是小海軍》的旋律改編的,他們小隊都得到了相應的獎勵卡。書友隊的崗位分工很明確,隊長是由我指派的,其他四名隊員根據自己的特長和興趣分別自薦為:圖書登記員、日記指導員、活動記錄員、展牌管理員。

      第二次書友活動,926日,進行優秀流動日記交流。寫流動日記是學生閱讀活動的深化,可以是續編讀的某個故事;可以是讀某本書的收獲和思考;也可以是自己感興趣的話題。由每位日記指導員在雙休日完成一篇質量較高的范文引路,其余四人在隨后的四天中各完成一篇,正好到每周四結束一輪,進行得星統計、排名,發獎勵卡,五星日記可選編入班級小報。這些就是他們在組內交流時的照片,交流是為了互相學習、促進今后的撰寫活動。這里,我要提到一個姓蔣的孩子。他每天的課堂作業都很拖拉,卻很喜歡寫流動日記。他們隊有人生病請假,他怕自己小隊落后,竟然幫人家補了一篇,真是可愛至極;

      第三次書友活動,也是目前最精彩的一次:《三袋麥子》的課本劇表演??匆幌抡掌椭罍蕚涠喑浞?、場面多熱烈。我無意中看到開心隊隊長為了做合適的頭飾,拿著軟尺給隊員一個個量頭圍;我還看見美食隊演“小豬”的隊員啃起了真正的白面饅頭和烙餅?;顒咏Y束,他們都歡天喜地地領回了獎勵卡,有滋有味地分享一小塊白面饅頭的情景真讓人難忘,我深信閱讀、表演帶給他們的快樂真的能溫暖人心。

      第四次書友活動,是共讀《寶葫蘆的秘密》這本書后進行的閱讀知識競賽。書友隊所有成員共同討論完成一張答卷,十道選擇十道判斷,還有一道問答題。最后,雖然有的隊得108分,有的隊得68分,但我都給他們頒了獎,因為他們的確都已經親身參與了閱讀,享受了這個過程,只是理解的層次還有差異。

      書友隊開展的這些活動,我是用十塊展板和一片展臺的形式呈現出來的,這就是班級環境文化的第二個組成部分。

      十塊展板——夢想隊的展牌是目前為止最引人矚目的,個性名片做得很講究,重要的是他們的成果最多。中間這塊是該書友隊的集體榮譽,三張營養卡分別來自書友隊的讀書活動:《故事新編》第一名、《課本劇表演》第二名、《知識競賽》第二名。其余五塊是每個隊員的進步情況,所得營養卡均來自班級公約的五項內容。班干部的檢查記載本上加一分,小書蟲就得一個生長點,集滿十個生長點就能換一張營養卡貼在展牌上。一個月后評比,得營養卡最多的個人被評為最佳小書蟲,得營養卡最多的書友隊,就是本月的冠軍書友隊,與自己喜歡的老師合影留念是對最佳小書蟲和冠軍書友隊最高的獎賞。

      一片展臺——大家看后墻的黑板報布置,醒目的階梯狀塊面向大家展示了書友會的特色活動——“小書蟲爬臺階”的進展情況。九月份,書友團結隊登上了最高的臺階,其他書友隊按得分高低分別占位。本月的勝利大展臺被命名為“團結”大舞臺,團結書友隊的所有隊員獲得資格在這里展示自己的進步與收獲:流動日記、風采照、讀書名言、書蟲小報專輯等等,十月份的評比結果很快要出爐,到時各書友隊會怎樣排序、誰能登上登上勝利大舞臺會是學生關注的焦點。由于書友隊采用異質分組的原則成立,良好的閱讀學習的互補狀態就自然而然地形成了。這對閱讀量小、閱讀能力有待提高、閱讀習慣正在養成中的孩子來說,無疑是提供了一個極佳的發展平臺。在這里,每個孩子都參與活動,都有機會展示自己,都能得到別人的認可與尊重,所以孩子們很喜歡書友隊的活動形式。

      組建了這十個書友隊后,學生都以小隊為單位參與各種活動,隊員與隊員、小隊與小隊之間的競爭愈演愈烈。常能看到同學在展板前數營養卡,常能聽到同學展臺前感嘆:“要是我們隊能爬上最高的臺階,登上勝利大舞臺該多好呀!”另外,展臺上還有一些欄目能讓你增進對我們書友會的了解:活動傳真——用文字和圖片介紹每次讀書活動的照片,生動直觀;好書推薦——是各書友隊向同學推薦的20本好書書名及推薦理由;閱讀分享展示了隊員們的讀書收獲。

      3.幾個小角落——課程的外顯與內涵

          衛生角:笤帚、抹布掛成一條直線,避免了亂堆放,顯得十分整齊;飲水機下墊塊板子,水杯有了固定的位置,兩側的公益廣告畫出自學生之手,充滿童趣又能起到警示作用。愛閱讀的孩子就應該是這樣的:有很強的規則意識,也應該有責任感。

          生物角:金魚、烏龜、倉鼠、綠色植物為這個小小的角落增添了不少生機,各書友隊的生物管理員每天負責喂食、澆水、換水,有管理記錄也有觀察日記的展示。愛閱讀的孩子更懂得生活的情趣。讀書之余,小書蟲的生活因此多了一點樂趣,也多了一點收獲。

      布置教室時,有書友隊建議我后門上弄個照片墻。我看了下上交的照片,孩子們都是同一個表情——微笑。教育最需要微笑,學生也需要微笑。讓進出“小書蟲之家”的每一個孩子因閱讀而微笑!最終,我以這樣的方式跟孩子們有了一個心靈之約。

      三、環境文化和閱讀課程帶來的變化

      張秋生的《小巴掌童話》里有這樣一個故事:小灰兒和小棕兒是兩只小松鼠,在秋天的時候,他們喜歡藏冬天的糧食。來年春天到了,他們想起了這些糧食,他們找啊找,可是果子不見了,只見埋果子的地方長出了幾棵小嫩芽——果子變成小樹苗了!于是,小灰兒和小棕兒決定,今年還要在森林邊上埋下很多的小松果、小榧子、小棒果……讓一排排小樹苗長出來,讓森林不斷地向前走,向前走!

      冥冥之中,我們似乎也可以看到,今天我在孩子心田里植下閱讀的種子,明天定會給他們的人生涂抹上絢爛的底色。

      環境文化和閱讀課程給我們班孩子帶來了什么?兩個月不到的時間,我已經能看到發生在他們身上的細微變化:

      1.閱讀能力:由于在班級書友會中,學生在獨立閱讀、個體感悟的基礎上,再參加團體討論,加深了對文本的感悟,產生了新的體驗,促使自己進行更深層次的思考,其閱讀的深度、廣度均得到了拓展。升三年級后第一次語文考試閱讀題扣分人均5分,到最近一次,閱讀題扣分人均2.5分,這多少也能說明些問題。

      2.閱讀習慣

      班級書友會為學生營造了濃厚的讀書氛圍,同時,各個書友隊之間、書友隊各成員之間的競爭也為學生提供了閱讀動力。孩子若長期在這種積極健康的閱讀氛圍中,很容易對閱讀產生持久的興趣。班級書友會會讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活,學生自然形成了良好的閱讀習慣。

      3.寫作能力

      最佳的協作路徑來自于閱讀。班級書友會的開展,為孩子們提供了自由表達的機會;更重要的是他們可以從作品中引發對生活的思考,為他們的寫作提供了豐富的素材。

      4.思維能力

      在這個舞臺上,孩子們在與他人的互動交流中不斷擦出新的思想火花,久而久之,你會發現孩子們考慮問題更全面了——多角度的思維拓寬了他們的視眼;你還會發現孩子們思考問題更深刻了——深層次地思維開掘了他們的智慧潛能。

      5.人格養成

      孩子們喜歡書友會,源于書友會接納了每個孩子為一獨特的個體,讓每個孩子都有了展示才華的舞臺,自信、自重,沿著自己的成長軌跡不斷前行,最終找到屬于自身的價值。

      總之,從班級書友會的建立到具體操作,從一次次的閱讀討論到成果展示,我們欣喜地發現,班級書友會讓讀書成了孩子們生活中不可缺少的一件事,一件快樂的事,一件幸福的事,一件品嘗成功的事!

      四、今后努力的方向

      考慮到班內學生未來發展的需要和家長對兒童閱讀并不重視的現狀,這學期我開始廣泛關注兒童閱讀,成立班級書友會,積極開展各種讀書活動。我我努力在做一個點燈人,點燃一盞盞閱讀的明燈,照亮孩子們前進的路程。

      接下來,小書蟲之家的讀書活動要面對的問題是如何凝心聚力,增強小組的合作意識和團隊精神。所以,還應該制定明確的閱讀目標和行動準則,還需要建立一系列的評價激勵手段,更重要的是應該把家長拖下水。讓家長愛上閱讀,親身感受書友會的好處,所以我有打算把家長會變成讀書會。

      小書蟲們走得還不太遠,暫時還沒有多少成果可向大家展示。但是我想,我們的書友會只要堅持走下去,就一定能使孩子們成為會自主探究學習的人;一定能使孩子們成為有獨立精神、自我意識的人;一定能成為善交流、會合作的人。等過段時間,窗外開始落葉飄零時,我們小書蟲的展版上定是一片生機。用閱讀溫暖兒童的心靈,也溫暖我們自己。讀吧,讓我們一起回家!

      胡言亂語一番,請多包涵!謝謝!              

                                                                  

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